Дошкольный возраст является сенситивными для развития способностей детей. Свойственное им голографическое (целостное) и субсенсорное (сверхчувствительное) восприятие мира, являющиеся врожденными, позволяют осваивать мир в быстром темпе, пройти за 4-5 лет этапы развития человечества, обеспечивают развитие способностей и раннее проявление одаренности. С возрастом голографичность и субсенсорность угасают, снижается темп развития, не трудно сделать вывод о важности использования этого возрастного периода в полной мере. Дошкольники испытывают естественный интерес к познанию мира и исследованию возможностей своего тела. Вышесказанное  подтверждает целесообразность набора детей в 4-летнем возрасте.  Разработанная и реализуемая программа «Игроритмика» создаёт необходимые условия для общего развития, а так же развития на основе имеющихся задатков специальных способностей у учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

В прошедшем году возникла необходимость адаптировать занятия по данной программе к дистанционной форме обучения. Теперь дети могут заниматься не только в школе, учебный процесс организуется и дома. Для этого школой записываются видеоуроки с учётом возрастных и индивидуальных особенностей наших маленьких танцоров. Сюжетные и игровые занятия поддерживают мотивацию и интерес детей, содействуют развитию способностей.

Цель сюжетных занятий: развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать другим людям и животным – персонажем сказок. Развивать художественно-творческие способности посредством ритмической пластики. Сюжетное занятие проводится по заданному сценарию сказки, или произведения.

Цель игровых занятий: способствовать развитию у детей творческих и физических способностей. Содействовать развитию прыгучести, ловкости, координации движений, ориентирование в пространстве.

Педагогу Сергеевой Анне Юрьевне удаётся делать занятия увлекательными и развивающими, дети с нетерпением ждут следующих уроков. Концертмейстер Эльвира Аркадьевна Темникова наполняет урок красивым, разнообразным музыкальным репертуаром.

Перейдя по ссылке, можно посмотреть один из уроков https://yadi.sk/i/DIbRLOuqviWpAA

Просмотрев урок и выполнив упражнения, ученики отправляют педагогу видео с домашним заданием.

  Ким Кира. 

Уроки Анны Юрьевны по нраву не только детям, но и их родителям, братишкам и сестрёнкам. Педагог накануне новогодних праздников разучила с детьми танец Jingle Bells. Софья Динер вместе с мамой Динер Кристиной, выпускницей хореографической школы «Карнавал» и тётей Литвиновой Кариной, учащейся 6 -го года обучения, записали видеопоздравление с этим танцем для школы. 

Особенности дошкольного возраста.

Дошкольное детство охватывает период с 3 до 6–7 лет.

В это время происходит отсоединение ребенка от взрослого, что ведет к изменению социальной ситуации. При стремлении отделиться присутствует и потребность быть включенным в жизнь окружающих. Но поскольку ребенок еще не может принять полноценное участие в жизни взрослых, то он начинает играть эту жизнь. Во время игры малыш берет на себя роль какого-либо взрослого человека, воссоздает жизненную ситуацию с помощью игрушек (а не реальных предметов) и действует с этими игрушками, подражая взрослым.  Таким образом, ведущим видом деятельности становится уже не предметная деятельность, а ролевая игра.  

Личностное развитие ребенка дошкольного возраста характеризуется формированием самосознания. Начинает меняться представление о самом себе, своем «Я». Это хорошо видно при сравнении ответов на вопрос: «Ты какой?». Ребенок трех лет отвечает: «Я большой», а семи лет – «Я маленький».

Во второй половине дошкольного возраста появляется самооценка, базирующаяся на самооценке раннего детства, которая соответствовала чисто эмоциональной оценке («Я хороший») и рациональной оценке чужого мнения. Теперь при формировании самооценки ребенок сначала оценивает действия других детей, потом собственные действия, моральные качества и умения. У него возникает осознание своих действий и понимание того, что не все может.

Еще новшеством с становлении самооценки является осознание своих переживаний, что приводит к ориентированию в своих эмоциях, от них можно слышать следующие высказывания: «Я рад. Я огорчен. Я спокоен».

Происходит осознание себя во времени, он помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет в будущем. Вот как говорят дети: «Когда я был маленьким. Когда я вырасту большой».

У ребенка происходит половая идентификация. В ходе развития ребенок начинает присваивать себе поведенческие формы, интересы и ценности своего пола.

Развивается эмоционально-волевая сфера. Меняется структура эмоциональных процессов, увеличивается их состав (преобладают вегетативные, моторные реакции, познавательные процессы – воображение, образное мышление, сложные формы восприятия). При этом сохраняются эмоциональные проявления раннего детства, но эмоции интеллектуализируются, становятся «умными».

Эмоциональному развитию дошкольника, пожалуй, более всего способствует детский коллектив. В ходе совместной деятельности у ребенка складывается эмоциональное отношение к людям, зарождается эмпатия (сопереживание).

К новообразованиям дошкольного возраста Д.Б. Эльконин отнес следующие.

1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения. Ребенок не может жить в беспорядке, ему надо все привести в порядок, увидеть закономерности отношений. Для того чтобы объяснить явления природы, дети используют моральные, анимистические и артификалистские причины. Это подтверждают высказывания детей, например: «Солнце движется, чтобы всем было тепло и светло». Это происходит потому, что ребенок считает, будто в центре всего (начиная с того, что окружает человека и до явлений природы) находится человек, что было доказано Ж. Пиаже, который показал, что у ребенка в дошкольном возрасте отмечается артификалистическое мировоззрение.

В возрасте пяти лет ребенок превращается в «маленького философа». Он рассуждает по поводу происхождения луны, солнца, звезд, основываясь на просмотренных телепередачах о космонавтах, луноходах, ракетах, спутниках и т. д.

2. Возникновение первичных этических инстанций. Ребенок пытается понять, что хорошо, а что плохо. Одновременно с усвоением этических норм идет эстетическое развитие («Красивое не может быть плохим»).

3. Появление соподчинения мотивов. В этом возрасте обдуманные действия превалируют над импульсивными. Формируются настойчивость, умение преодолевать трудности, возникает чувство долга перед товарищами.

4. Поведение становится произвольным. Произвольным называют поведение, опосредованное определенным представлением. Д.Б. Эльконин говорил, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем становится все более обобщенным, выступающим в форме правил или норм. У ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5. Возникновение личного сознания. Ребенок стремится занять определенное место в системе межличностных отношений, в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности.

6. Появление внутренней позиции школьника. У ребенка формируется сильная познавательная потребность, кроме того, он стремится попасть в мир взрослых, начав заниматься другой деятельностью. Эти две потребности ведут к тому, что у ребенка возникает внутренняя позиция школьника. Л.И. Божович считала, что данная позиция может свидетельствовать о готовности ребенка учиться в школе.

Если вам необходима консультация, звоните по номеру +77775811490

или пишите в WhatsApp

С уважением, педагог-психолог Александра Николаевна.

Дата публикации: 05.02.2021